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  GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Educación  Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Área de Gestión Curricular CAPACITACIÓN EN SERVICIO: Educación Primaria Perspectivas para la enseñanza de la “ Identidad y Convivencia  –   Ciudadanía y Participación”    Trabajo Práctico Domiciliario: Perspectiva didáctica para Identidad y Convivencia/ Ciudadanía y Participación. Datos de la Institución :   Nombre: Presidente Santiago Derqui   CUE: 1401733-0   Teléfono: ( 03537) - 15335211   Localidad: Colonia Marcos Sastre, San Marcos Sud   Departamento: UNIÓN   Dirección de Nivel a la que pertenece: DIRECCIÓN DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIO Datos del/los integrante/s del grupo de trabajo:   Apellido y Nombre: PERETTI, MARÍA GABRIELA   Nº de DNI: 31150096   Cargo: Personal Único ACTIVIDADES:  Elaborar tres recomendaciones para la enseñanza de Identidad y Convivencia/ Ciudadanía y Participación.  Breve justificación de la recomendación. Retomando la noción de cronologías de aprendizaje que propone Terigi y fueron planteadas a lo largo de la clase N°1, las recomendaciones que se consideran pertinentes son:    No considerar que los chicos aprenden una sola cosa a la vez: los estudiantes aprenden no sólo con los contenidos que se les proponen, sino que lo hacen con lo que observan, viven, toman como ejemplo, etc. Es necesario que como docentes tengamos siempre en cuenta que lo que decimos es un pequeño porcentaje de lo que transmitimos.    No considerar que lo básico es la Lengua y la Matemática:  en la mayoría de los casos, suele suceder que nos olvidamos del resto de las disciplinas porque  consideramos que sin la Lengua y la Matemática como bases no se pueden generar nuevos contenidos. Pero es de rescatar que los contenidos de Identidad y Convivencia / Ciudadanía y Participación son contenidos que pueden ser transversales a las disciplinas clásicas, por lo que se puede partir de ellos para abordar la Lengua y la Matemática.      No considerar que todo lo que se aprende es educativo: como se dijo más arriba, como docentes no sólo lo que enseñamos es lo que aprenden de nosotros, sino todo lo que transmitimos, por lo que lo mismo sucede con los aprendizajes. Terigi sugiere que los estudiantes aprenden a sentirse diferentes, disminuidos, incompetentes, etc. Es por estas razones que lo que transmitimos, decimos, actuamos y enunciamos con nuestras acciones gestos, no siempre condice con la docencia y con los aprendizajes que esperamos que nuestros estudiantes logren.  Las dimensiones más relevantes en que el proceso de la capacitación afectó sus prácticas de enseñanza. Cualquier otra recomendación que considere relevante para la enseñanza en estos espacios curriculares. Todo el trabajo de acompañamiento y desarrollo de la capacitación
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