EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE

Please download to get full document.

View again

of 264
179 views
PDF
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Document Description
EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA SISWA KELAS XI SMKT SOMBA OPU SUNGGUMINASA
Document Share
Document Transcript
EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA SISWA KELAS XI SMKT SOMBA OPU SUNGGUMINASA KABUPATEN GOWA THE EFFECTIVENESS OF THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TYPE IN IMPROVING LEARNING INDEPENDENCE AND MATHEMATICS COMMUNICATION ABILITIES OF CLASS XI STUDENTS AT SMKT SOMBA OPU SUNGGUMINASA GOWA DISTRICT A M R A L PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2017 EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA SISWA KELAS XI SMKT SOMBA OPU SUNGGUMINASA KABUPATEN GOWA Tesis Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Disusun dan Diajukan Oleh A M R A L Kepada PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2017 TESIS EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA PADA SISWA KELAS XI SMKT SOMBA OPU SUNGGUMINASA KABUPATEN GOWA Disusun dan Diajukan Oleh A M R A L Nomor Pokok: 15B07062 Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis Pada tanggal 12 Juli 2017 Menyetujui Komisi Penasihat, Prof. Dr. Usman Mulbar, M.Pd. Ketua Dr. Ilham Minggi, M.Si. Anggota Mengetahui: Ketua Program Studi Pendidikan Matematika, Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar, Prof. Dr. Nurdin Arsyad, M.Pd Prof. Dr. Jasruddin, M.Si NIP NIP PRAKATA Syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T. atas segala limpahan rahmat, karunia dan kekuatan dari-nya sehingga penelitian dan penyusunan tesis dengan judul Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) Dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Kemampuan Komunikasi Matematika Pada Siswa Kelas XI SMKT Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa dapat diselesaikan dengan baik. Penulis sangat menyadari bahwa tesis ini tidak mungkin terwujud tanpa adanya bantuan dan motivasi dari kedua orang tua penulis ayahanda H. Anas dan Ibunda Hj. Asia yang telah berjuang, berdoa, mendidik dan membiayai dalam menuntut ilmu beserta saudara-saudariku Hj. Rosdiana dan Asmar Anastasia. Selama proses penelitian dan penyusunan tesis ini, tidak sedikit kendala yang dihadapi. Namun demikian, berkat keseriusan pembimbing mengarahkan dan membimbing penulis sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu, penulis patut menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada Bapak Prof. Dr. H. Usman Mulbar, M.Pd. dan Bapak Dr. Ilham Minggi, M.Si. masing-masing sebagai pembimbing I dan pembimbing II yang dengan tulus telah meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, saran, dan motivasi sejak penyusunan proposal hingga terselesainya penulisan tesis ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. H. Nurdin Arsyad, M.Pd., Bapak Dr. Hisyam Ihsan, M.Si., dan Bapak Prof. Dr. H. Suradi Tahmir, M.S. masing- iv masing sebagai anggota tim penguji yang telah memberikan saran yang berarti demi kesempurnaan penyusunan tesis ini. Selanjutnya penulis tak lupa menyampaikan ucapan terima kasih yang setinggitingginya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Husain Syam, M.TP., Rektor Universitas Negeri Makassar. 2. Bapak Prof. Dr. Jasruddin, M.Si., Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar. 3. Prof. Dr. Anshari, M. Hum., Asisten Direktur I Program Pascarajana Universitas Negeri Makassar. 4. Prof. Dr. Hamsu Gani, M.Pd., Asisten Direktur II Program Pascarajana Universitas Negeri Makassar. 5. Prof. Dr. H. Suradi Tahmir, M.S., Asisten Direktur III Program Pascarajana Universitas Negeri Makassar. 6. Bapak Prof. Dr. H. Nurdin Arsyad, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Negeri Makassar. 7. Bapak Prof. Dr. H. Nurdin Arsyad, M.Pd. dan Dr. Djadir, M.Pd. sebagai validator yang telah meluangkan waktunya untuk memeriksa dan memberikan saran terhadap perbaikan instrumen penelitian. 8. Bapak dan Ibu dosen Pascasarjana Jurusan Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu selama penulis menempuh pendidikan. v 9. Para staf pegawai PPs Universitas Negeri Makassar yang telah bekerja dengan hati yang tulus dan melayani dengan penuh sabar demi kelancaran proses perkuliahan. 10. Ir. H. Moch. Harun Gani, selaku Kepala SMKT Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa, dan Andi Marlina, S.Pd., selaku guru mata pelajaran matematika di SMKT Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa yang telah menerima dan memberi kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian. 11. Siswa-siswi di SMKT Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa terkhusus siswa yang senang hati menerima dan bekerjasama dalam proses penelitian. 12. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Matematika Pascasarjana UNM khususnya kelas E-2015 yang tidak sempat saya sebutkan namanya satu persatu atas segala bantuan dan kerjasamanya selama penulis menjalani perkuliahan dan selalu memberikan dukungan untuk menyelesaikan tesis ini. 13. Rekan-rekan relawan Sokola Kaki Langit yang tidak sempat saya sebutkan namanya satu persatu atas segala bantuan motivasi dan semangatnya selama penulis menjalani perkuliahan dan selalu memberikan dukungan untuk menyelesaikan tesis ini. Terlalu banyak orang yang berjasa dan mempunyai andil kepada penulis selama menempuh pendidikan di Pascasarjana Universitas Negeri Makassar, sehingga tidak akan termuat bila dicantumkan namanya satu persatu, kepada mereka semua tanpa terkecuali penulis ucapkan terima kasih yang teramat dalam dan penghargaan vi yang setinggi-tingginya. Harapan penulis, semoga dukungan, dorongan, dan bantuan serta pengorbanan yang telah diberikan oleh berbagai pihak hingga selesainya penulisan tulisan ini dapat memberikan nilai ibadah serta mendapatkan ridho dari Allah SWT. Amin Penulis menyadari bahwa tulisan ini masih terdapat beberapa kelemahan. Untuk itu penulis mengharapkan kepada para pembaca untuk memberikan kritik dan saran sehingga penulis dapat mengetahui kekhilafan dan dapat belajar dari kritikan tersebut. Akhirnya dengan segala kerendahan hati penulis berharap bahwa tesis ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak. Makassar, Agustus 2017 A M R A L vii PERNYATAAN KEORISINALAN TESIS Saya, A M R A L Nomor Pokok, 15B07062 Menyatakan bahwa tesis yang berjudul Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) Dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Kemampuan Komunikasi Matematika Pada Siswa Kelas XI SMKT Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa merupakan karya asli. Seluruh ide yang ada dalam tesis ini kecuali yang saya nyatakan sebagai kutipan merupakan ide yang saya susun sendiri. Selain itu, tidak ada bagian dari tesis ini yang telah saya gunakan sebelumnya untuk memperoleh gelar atau sertifikat akademik. Jika pernyataan di atas terbukti sebaliknya, maka saya bersedia menerima sanksi yang ditetapkan oleh PPs Universitas Negeri Makassar. Tanda tangan... Makassar,... viii ABSTRAK AMRAL. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Kemampuan Komunikasi Matematika pada Siswa Kelas XI SMKT Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa (dibimbing oleh Usman Mulbar dan Ilham Minggi) Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mendeskripsikan keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) dalam pembelajaran matematika materi Keliling dan Luas Bangun Datar pada kelas XI SMKT Somba Opu Sungguminasa Kab. Gowa (2) mendeskripsikan hasil belajar siswa, respons siswa, aktivitas siswa, kemandirian belajar siswa, dan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH). Jenis penelitian ini adalah penelitian praeksperimen yang melibatkan satu kelas (One Grup) sebagai kelas eksperimen atau kelas perlakuan (treatment). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMKT Somba Opu Sungguminasa Kab. Gowa dan sampel yakni kelas XI TKJ yang diajarkan melalui model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) yang dipilih dengan menggunakan teknik Simple Random Sampling dengan pertimbangan bahwa kemampuan siswa diasumsikan homogen. Data yang dikumpulkan terdiri data atas prestasi belajar siswa, data aktivitas siswa dalam pembelajaran, dan data respons siswa terhadap perangkat dan pembelajaran, data kemampuan komunikasi matematika siswa, serta data kemandirian belajar siswa. Data aktivitas siswa dan respons siswa dianalisis menggunakan analisis deskriptif sedangkan data prestasi belajar siswa, kemampuan komunikasi matematika siswa, dan kemandirian belajar siswa dianalisis menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) keterlaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) pada materi Keliling dan Luas Bangun Datar dalam kategori terlaksana dengan baik. (2) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) pada materi Keliling dan Luas Bangun Datar pada siswa kelas XI SMKT Somba Opu Sungguminasa Kab. Gowa efektif ditinjau dari aspek: (a) Hasil belajar siswa dengan rata-rata skor post-test lebih besar dari rata-rata skor pre-test, rata-rata skor post-test adalah KKM, Gain 0.29 berada dalam katetogi tinggi, dan siswa yang tuntas sebanyak 90.00% 80.00%; (b) aktivitas belajar siswa berada dalam kategori baik; (c) respons siswa berada dalam kategori positif, (d) kemampuan komunikasi matematika siswa dengan Gain 0.29 berada dalam kategori sedang, dan (e) kemandirian belajar siswa dengan Gain 0.29 berada dalam kategori sedang. ii Hasil uji hipotesis pada taraf siginifikan =0.05 dengan Uji-t menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) efektif diterapkan di kelas XI Somba Opu Sungguminasa Kab. Gowa materi Keliling dan Luas Bangun Datar. Kata Kunci: Kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH), Komunikasi Matematika, Kemandirian Belajar. iii DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PENGESAHAN ABSTRAK DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR LAMPIRAN i ii iv vii xii BAB I PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang 1 B. Pertanyaan Penelitian 8 C. Tujuan Penelitian 9 D. Manfaat Penelitian 11 E. Batasan Istilah 12 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 15 A. Kemandirian Belajar 15 B. Kemampuan Komunikasi Matematika 21 C. Model Pembelajaran Kooperatif 33 D. Keefektifan Pembelajaran 49 E. Kerangka Pikir 59 F. Hipotesis Penelitian 62 iv BAB III METODE PENELITIAN 65 A. Jenis dan Lokasi Penelitian 65 B. Populasi dan Sampel Penelitian 65 C. Desain Penelitian 67 D. Variabel dan Defenisi Operasional Variabel 69 E. Prosedur Penelitian 69 F. Teknik Pengumpulan Data 71 G. Instrumen Penelitian 72 H. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran dan Instrumen Penelitian 74 I. Teknik Analisis Data 79 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 88 A. Keterlaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) 88 B. Analisis Keefektifan Pada Siswa Kelas XI TKJ SMKT Somba Opu Sungguminasa Kab. Gowa melalui Penerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) 90 C. Pembahasan Hasil Penelitian 122 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 131 A. Simpulan 131 B. Saran 133 v DAFTAR PUSTAKA 134 LAMPIRAN 138 vi DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) Populasi Siswa Kelas XI SMKT Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa One Group Pretest-Posttest Design Kategori Validasi Instrumen Nama-Nama Validator Rangkuman Hasil Validasi Buku Siswa Rangkuman Hasil Validasi RPP Rangkuman Hasil Validasi Lembar Kegiatan Siswa Rangkuman Hasil Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran Rangkuman Hasil Validasi Tes Hasil Belajar Rangkuman Hasil Validasi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Rangkuman Hasil Validasi Angket Respons Siswa Rangkuman Hasil Validasi Tes Kemampuan Komunikasi Matematika Rangkuman Hasil Validasi Angket Kemandirian Belajar Siswa Klasifikasi Gain Ternormalisasi Hasil Belajar 80 vii 3.15 Interprestasi Kategori Nilai Hasil Belajar Kategori Aspek Aktivitas Siswa Kategori Aspek Respons Siswa Kriteria Penilaian Kemandirian Belajar Siswa Klasifikasi Gain Ternormalisasi Kemandirian Belajar Klasifikasi Gain Ternormalisasi Kemampuan Komunikasi Matematika Hasil Observasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) Rekapitulasi Gain Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI TKJ melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe ETH Klasifikasi Gain Ternormalisasi dengan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) Distribusi Frekuensi Tingkat Kemampuan Siswa Pada Kelas XI TKJ Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Kelas XI TKJ Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) Deskripsi Persentase Rata-Rata Respons Siswa pada Kelas XI TKJ melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) 97 viii 4.9 Rekapitulasi Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) Distribusi Frekuensi Tingkat Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Everyone is A Teacher Here (ETH) Rekapitulasi Gain Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) Klasifikasi Gain Ternormalisasi dengan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here Rekapitulasi Kemandirian Belajar Matematika Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is A Teacher Here (ETH) Distribusi Frekuensi Tingkat Kemandirian Belajar Matematika Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Everyone is A Teacher Here (ETH) Rekapitulasi Gain Kemandirian Belajar Matematika Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here Klasifikasi Gain Ternormalisasi melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Everyone is A Teacher Here. 107 ix 4.17 Hasil Uji Kenormalan Pre-Test, Post-Test, dan Gain Ternormalisasi Hasil Belajar Matematika terhadap 20 Siswa Kelas XI TKJ SMKT Somba Opu Sungguminasa Kab. Gowa Hasil Uji-t Satu Sampel Post-Test Ternormalisasi Hasil Belajar Matematika terhadap 20 Siswa Selas XI TKJ Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa Hasil Uji-t Satu Sampel Gain Ternormalisasi Hasil Belajar Matematika terhadap 20 Siswa Selas XI TKJ Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa Ketuntasan Hasil Belajar Matematika terhadap 20 Siswa Kelas XI TKJ Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa Hasil Uji Kenormalan Pre-Test, Post-Test, dan Gain Ternormalisasi Kemampuan Komunikasi Matematika terhadap 20 Siswa Kelas XI TKJ SMKT Somba Opu Sungguminasa Kab. Gowa Hasil Uji-t Satu Sampel Gain Ternormalisasi Kemampuan Komunikasi Matematika terhadap 20 Siswa Selas XI TKJ Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa Hasil Uji Kenormalan Pre-Test, Post-Test, dan Gain Ternormalisasi Kemandirian Belajar Matematika terhadap 20 Siswa Kelas XI TKJ SMKT Somba Opu Sungguminasa Kab. Gowa 114 x 4.24 Hasil Uji-t Satu Sampel Gain Ternormalisasi Kemandirian Belajar Matematika terhadap 20 Siswa Selas XI TKJ Somba Opu Sungguminasa Kabupaten Gowa Skor Indikator Keefektifan Secara Holistik Pada Keas XI TKJ 116 xi DAFTAR LAMPIRAN Nomor Halaman 1. Buku Siswa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Lembar Observasi Aktivitas Siswa Angket Respons Siswa Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa Angket Kemandirian Belajar Siswa Kisi-Kisi Tes Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Tes Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Tes Hasil Belajar Matematika Siswa Nama-Nama Validator dan Observer Hasil Penilaian Validator Terhadap Perangkat Pembelajaran dan Instrumen Penelitian Data Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Data Hasil Belajar Matematika Siswa Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Data Hasil Respons Siswa 322 xii 19. Data Hasil Tes Kemampuan Komunikasi Matematika Analisis Hasil Tes Kemampuan Komunikasi Matematika Data Hasil Kemandirian Belajar Siswa Analisis Hasil Kemandirian Belajar Siswa 331 xiii 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Sejak Indonesia merdeka, pendidikan menjadi prioritas utama sebagai pondasi negara. Pendidikan menjadi harga mati bagi setiap warga negara jika ingin berkompetensi dan mendapatkan tempat di tengah-tengah perubahan zaman yang menuntut keharusan bagi siapa saja untuk mengenal dan menyelami lautan pendidikan yang tiada batasnya. Pendidikan memegang peran penting dalam pembangunan bangsa, suatu negara dikatakan berkembang apabila aspek pendidikannya berkembang dan berkualitas. Oleh karena itu pemerintah berupaya untuk meningkatkan mutu pendidikan sehingga dapat menghasilkan sumber daya manusia yang bermutu untuk pembangunan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk menumbuhkembangkan potensi manusia agar menjadi manusia dewasa dan beradab, sehingga akan membawa perubahan sikap, perilaku dan nilai-nilai pada individu, kelompok, dan masyarakat. Salah satu upaya untuk mencapai tujuan itu adalah melalui pembelajaran matematika. Matematika adalah mata pelajaran yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan baik di SD, SMP, SMA/SMK maupun perguruan tinggi. Pada proses pembelajaran, mata pelajaran matematika dikenal memiliki konsep-konsep yang memerlukan aktivitas yang cukup untuk mempelajari dan memahaminya karena konsep tersebut 1 2 umumnya bersifat abstrak. Selain itu matematika juga merupakan sarana berpikir logis, analitis, dan sistematis, oleh karena itu matematika memegang peran penting dalam usaha perkembangan ilmu dan teknologi. Mengingat peran matematika yang penting ini, pembelajaran matematika yang dilaksanakan pada setiap jenjang pendidikan harus dilaksanakan sesuai dengan apa yang di harapkan. Tujuan pembelajaran matematika di jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah adalah untuk mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi perubahan keadaan di dalam kehidupan dan di dunia yang selalu berkembang, disamping itu siswa diharapkan dapat menggunakan matematika dan pola pikir matematika dalam kehidupan sehari-hari, dan dalam mempelajari berbagai ilmu pengetahuan yang penekanannya pada penataan nalar dan pembentukan sikap siswa serta keterampilan dalam penerapan matematika. Standar proses pembelajaran dalam proses pendidikan adalah diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa dalam proses pembelajaran guru memberikan keteladanan. Hal yang sama juga diungkapkan bahwa pendidikan matematika memiliki dua tujuan besar yang meliputi (1) tujuan yang bersifat formal, yang memberi tekanan pada penataan nalar anak serta pembentukan pribadi anak dan (2) tujuan yang bersifat material yang memberi tekanan pada penerapan matematika serta kemampuan memecahkan masalah matematika. Hal ini sesuai dengan tujuan umum pembelajaran 3 matematika yang dirumuskan NCTM yaitu (1) belajar untuk berkomunikasi (mathematical communication), (2) belajar untuk bernalar (mathematical reasoning), (3) belajar untuk memecahkan masalah (mathematical problem solving), (4) belajar untuk mengaitkan ide (mathematical connections), (5) pembentukan sikap positif terhadap matematika (positive attitudes toward mathematics). Kemampuan kemampuan di atas disebut daya matematik atau keterampilan matematika. Pada masa ini, para siswa sekolah dasar dan menengah harus dapat mempersiapkan diri untuk hidup dalam masyarakat yang menuntut pemahaman dan apresiasi ter
Similar documents
View more...
Search Related
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks