BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian tentang kinerja guru ditinjaau dari proses pembelajaran

Please download to get full document.

View again

of 22
6 views
PDF
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Document Description
34 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Hasil penelitian tentang kinerja guru ditinjaau dari proses pembelajaran dan hasil belajar siswa di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 55/1 Sridadi.
Document Share
Document Transcript
34 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Hasil penelitian tentang kinerja guru ditinjaau dari proses pembelajaran dan hasil belajar siswa di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 55/1 Sridadi. Dalam bab ini sekaligus pembahasan dari hasil penelitian Kinerja Guru ditinjau dari Proses Pembelajaran Kinerja Guru pada Perencanaan Pembelajaran Dalam Proses pembelajaran yang baik tentunya di awali dengan perencanaan yang baik pula, gagal merencanakan sama dengan merencanakan kegagalan. Menyusun perencanaan pembelajaran ( RPP ) merupakan hal yang harus dilakukan sebaik mungkin, harus dikemas semenarik mungkin agar proses pembelajaraan berjalan dengan maksimal, sehingga pembelajaran itu menjadi pembelajaran yang menyenangkan. Perencanaan pembelajaran merupakan proses penyusunan kerangka pembelajaran sehingga seorang guru mampu menjalankan pmbelajaran itu sesuai dengan perencanaan yang telah disusun sebagus mungkin agar tercapainya pendidikan yang bermutu, dalam hal ini juga brkaitan dengan kinerja seorang guru. a. Hasil Pengamatan Berdasarkan Pengamatan yang dilakukan peneliti di kelas IV bahwa guru telah membuat rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan panduan teknis pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 34 35 b. Hasil Wawancara Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV a tentang kinerja guru dalam proses pembelajaran pada perencanaaan pembelajaran Ibu Partiyah, S.Pd.SD Mengungkapkan : Saya telah mebuat rencana pelaksanaan pembelajaran, secara umum terdiri dari kegiatan awal seperti berdo a dan menyiapkan siswa untuk menerima pelajaran, kegiatan inti yaitu pokok pembelajaran dan kegiatan akhir yang terdiri dari penyimpulan pembelajaran dan menutup pelajaran dengan berdo;a. Merencanakan pengelolaan kelas dan merencanakan penilaian terhadap proses pembelajaran itu sendiri dan untuk kendala RPP dalam KTSP itu permata pelajaran tetapi dalam K 13 memadukan beberapa mata pelajaran dalam satu RPP. (Wawancara dengan Ibu Partiyah, S.Pd.SD 23 Maret 2015) Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Kelas IV b tentang kinerja guru dalam proses pembelajaran pada perencanaaan pembelajaran Bapak Ahyak, A.Ma.Pd Mengungkapkan : Dalam mengajar saya selalu membuat rencana pelaksanaan pembelajaran yang trdiri dari kegiatan awal sperti berdo a, kegiatan inti yaitu materi pelajaran dan kegiatan akhir seperti berdo a serta merencanakan pengelolaan kelas dalam RPP dan merencanakan penilaian proses pembelajaran kendalanya RPP dalam KTSP berbeda denga RPP dalam K 13. (Wawancara dengan Bapak Ahyak, A.Ma.Pd 24 Maret 2015) Kinerja Guru pada Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran merupakan jantung dari proses pembelajaran itu sendiri, yang mana rencana pembelajaran ( RPP ) yang telah dibuat harus direalisasikan sebaik mungkin dalam pelakssanaan pembelajaran itu, proses pembelajaran yang baik akan menentukan hassil pembelajarn itu sendiri. 36 a. Hasil Pengamatan Berdasarkan hasil observasi yang saya lakukan di kelas IV pada tahap pelaksanaan pembelajaran guru telah melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan perencanaan yang telah mereka buat. b. Hasil Wawancara Berdasarkan Hasil Wawancara dengan Guru kelas IV a tentang kinerja guru dalam proses pembelajaran pada Pelaksanaan pembelajaran Ibu Partiyah, S.Pd.SD mengungkapkan : Pada pelaksanaan pembelajaran saya melakukannya sesuai dengan rencana yang telah saya buat sehingga apa yang telah direncanakan terlaksana dengan baik mengelola pembelajaran dengan berbagai metode dan pendekatan melaksanakan nilai proses dengan penilaian proses dan produk setiap kegiatan pembelajaran pada rubrik penilaian dan nilai akhir pada aplikasi rapport, serta menutup pelajaran dengan menyimpulkan pembelajaran dan mengajak siswa berdo a, kendala dalam pelaksanaan saat memindahkan mata pelajaran satu ke mata pelajaran lainnya, terkadan siswa tidak tahu bahwa mata pelajaran telah berganti.. (Wawancara dengan Ibu Partiyah, S.Pd.SD 23 Maret 2015) Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV b tentang kinerja guru dalam proses pembelajaran pada perencanaaan pembelajaran Bapak Ahyak, A.Ma.Pd Mengungkapkan : Saya melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan berdo;a, memancing motivasi siswa untuk belajar dan mengingatkan pelajaran yang telah lalu, melaksanakan kegiatan inti, dan mengakhiri pembelajaran dengan berdo a lagi melaksanakan nilai proses dengan mengamati perubahan yang terjadi dalam diri siswa melakukan penilaian dengan rubrik penilaian dan penilaian akhir dengan aplikasi rapport, kendalanya saat pemindahan mata pelajaran.. (Wawancara dengan Bapak Ahyak, A.Ma.Pd 24 Maret 2015) Kinerja Guru pada Evaluasi Pembelajaran Evaluasi pembelajaran merupakan bagian dari proses pembelajaran, mengevaluasi pembelajaran artinya meninjau kembali apakah proses pembelajaran yang dilakukan telah berjalan dengan baik, dan telah mencapai tujuan yang diinginkan dalam suatu proses pembelajaran, keberhasilan suatu pembelajaran akan terlihat ketika kita telah mengevaluasi pembelajaran itu sendiri. a. Hasil Pengamatan Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di kelas IVa, guru telah melaksanakan evaluasi atau penilaian dari suatu pembelajaran, dan mereka tidak mengalami kesulitan yang berarti dikarnakan format penilaian yang telah ada pada buku guru pada setiap tema pada suatu pembelajaran dalam bentuk rubrik penilaian. Hanya saja belum terlihat guru memanfaatkan hasil penilaaian. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di kelas IVb, guru telah melaksanakan evaluasi atau penilaian dari suatu pembelajaran, dikarnakan format penilaian yang telah ada pada buku guru pada setiap tema pada suatu pembelajaran dalam bentuk rubrik penilaian. Tetapi belum terlihat guru memanfaatkan hasil penilaian. b. Hasil Wawancara Berdasarkan hasil wawancara mengenai kinerja guru pada evaluasi pembelajaran di kelas IV a Ibu Partiyah, S.Pd.SD Mengungkapkan: Saya merencanakan evaluasi pembelajaran dalam remcana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai, seperti mengisi rubrik penilaian, memanfaatkan hasil penilaian untuk melihat siswa yang berprestasi dalam pembelajaraan dan tentunya melaporkan hasil penilaia, kendalanya saat penilaian akhir dalam aplikasi rapport. (Wawancara dengan Ibu Partiyah, 38 S.Pd.SD 23 Maret 2015) Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV b mengenai kinerja guru pada evaluasi pembelajaran Bapak Ahyak, A.M.a.Pd Mengungkapkan: Saya merencanakan penilaian pembelajaran menilai setiap kegiatan yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran dengan rubrik penilaian dan penilaian akhir secara keseluruhan, memanfaatkan hasil penilaian untuk melihat keberhasilan dan tentunya melaporkan hasil penilaian, kendala saat mengisi aplikasi rapport.. (Wawancara dengan Bapak Ahyak, A.Ma.Pd 24 Maret 2015) Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah mengenai kinerja guru dalam proses pembelajaran Ibu Maryani, S.Pd Mengungkapkan : Saya telah melakukan pembinaan, pelatihan seperti KKG kemudian dengan program supervisi ayng akan terlihat perkembangan kemampuan dan kinerja dari setiap guru jika hasilnya kurang baik, akan diberikantindak lanjut seperti diskusi kelompok untuk meningkatkan kinerja mereka, untuk guru kelas IV tahap pertama mereka memang agak kesulitan dengan perubahan kurikulum, namun karna mereka telah mendapatkan sertifikat pendidik sebagai guru profesional, tetapi agak berbeda dengan guru yang non sarjana walau mereka telah mendapatkaan sertifikat pendidik sebagai guru profesional berbeda dengan guru yang sarjana karna pendidikan itu menentukan, namun secara umum kinerja guru disini sudah cukup baik. (Wawancara dengan kepala sekolah 25 Maret 2015) Berdasarkan Hasil wawancara peneliti dengan siswa tentang cara-cara guru kelas IVa mengajar Angkha mengungkapkan : Saya senang belajar bengan ibu Partiyah, Ibu baik kami paham dengan apa yang dia sampaikan, ibu sering menggunakan media pembelajaran (Wawancara 26 Maret 2015) Dari Dokumen yang didapatkan peneliti dalam observasi tentang kinerja guru dalam proses pembelajaran, bahwa guru kelas IV telah mendapatkan sertifikat pendidik sebagai guru profesional dan dari data penilaian teman sejawat 39 tentang kinerja guru kelas IV yang dinilai oleh senior mereka mulai dari kompetensi paedagogik, yang terdiri dari 1) Menguasai Karakteristik peserta didik, 2) menguasai tori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, 3) Pengembangan Kurikulum, 4) Kegiatan Pembelajaran yang mendidik, 5) Pengembangan potensi peserta didik, 6) Komunikasi dengan peserta didik, 7) Penilaian dan Evaluasi. Kompetensi Keperibadian, yang terdiri dari 1) Bertindak sesuai agama, norma, hukum,sosial dan kebudayaan nasional, 2) Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan, 3) Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi rasa bangga menjadi guru. Kompetensi Sosial yang terdiri dari, 1) Bersikap Inklusif, bertindak obyektif serta tidak diskriminatif, 2) Komunikasi dengan sesama Guru, Tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat. Kompetensi Profesional yang terdiri dari, 1) Penguasaan Materi, struktur, konsep dan pola fikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 2) Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif. Guru kelas IV mendapatkan nilai yang baik Kinerja Guru Ditinjau dari Hasil Belajar Siswa Hasil belajar merupakan keluaran dari sebuah proses belajar, sesuatu yang akan dan ingin dicapai dalam suatu proses pembelajarn, sebuah proses manentukan hasil. Orientasi hasil belajar yang diharapkan dalam kurikulum 2013 yaitu adanya keseimbangan antara aspek Sikap, pengetahuan dan keterampilan. a. Aspek Sikap Dalam observasi peneliti terhadap hasil belajar siswa kelas IVa dalam aspek sikap, perubahan yang terjadi dalam sikap atau perilaku siswa baik itu sikap 40 spritual dan sikap sosial muai terlihat dan mulai berkembang. Dari pengamatan yang peneliti lakukan di kelas IVb mengenai hasil belajar siswa dalam kurikulum 2013, siswa mulai mengembangkan dan memperlihatkan sikap spritual dan sikap sosial mereka. Dalam wawancara saya dengan guru kelas IVa tentang hasil belajar siswa dalam kurikulum 2013 Ibu Partiyah, S.Pd mengungkapkan : Sikap yang ditunjukkan siswa baik dalam sikap spritual dan sikap sosial sebagian siswa mulai terlihat dan sebagian siswa mulai berkembang, namun untuk membentuk sikap dalam diri siswa tidak hanya guru, harus didukung penuh oleh didikan orang tua dirumah. (Wawancara 23 Maret 2015) Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan guru kelas IVb mengenai hasil belajar siswa dalam kurikulum 2013 dari aspek sikap spritual dan sikap sosial, Bapak Ahyak, A.Ma.Pd mengungkapkan : sikap spritual dan sikap sosial yang ditunjukkan siswa dalam sudah mengarah kepada yang lebih baik, mulai trlihat dan mulai berkembang, seperti menolong sesama teman, percaya diri namun sikapitu tidak bisa hanya dibentuk di sekolah, peran orang tua sangat mendukung dalam membentuk sikap dalam diri siswa. (Wawancara 24 Maret 2015) b. Aspek Pengetahuan Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan mengenai hasil belajar siswa dalam kurikulum 2013 di kelas IVa pada aspek pengetahuan, siswa telihat lebih berani bertanya dan rasa ingin tahu siswa yang lebih besar. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan mengenai hasil belajar siswa dalam kurikulum 2013 di kelas IVb pada aspek pengetahuan, siswa telihat dari rasa ingin tahu siswa dan keaktifan siswa berpartisipasi dalam kelompok. 41 Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan peneliti dengan guru kelas IVa tentang hasil belajar pada aspek pengetahuaan Ibu Partiyah, S.Pd.SD mengungkapkan : Pengetahuan siswa selama menjalani kurikulum 2013 terlihat cukup baik, karena dalam pembelajaran mereka lebih banyak mencari tahu, siswa belajar dngan melihat, mengamati, dan melakukan. (Wawancara 23 Maret 2015) Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan peneliti deengan guru kelas IVb tentang hasil belajar pada aspek pengetahuaan Bapak, Ahyak, A.Ma.Pd mengungkapkan : Pengetahuan siswa selama menjalani kurikulum 2013 mulai terlihat, diandai mereka sering bertanya, dan tidak malu-malu lagi menjawab pertanyaan dari guru (Wawancara 24 Maret 2015) b. Aspek Keterampilan Berdasarkan hasil pengamatan yang peneliti lakukan di kelas IVa tentang hasil belajar siswa dari aspek keterampilan, siswa trlihat sangat menonjol dalam aspek keterampilan hal ini dilihat dari karya kerajinan tangan hasil keterampilan mreka. Berdasarkan hasil pengamatan yang peneliti lakukan di kelas IVa tentang hasil belajar siswa dari aspek keterampilan, siswa trlihat terampila dalam kegiatan pembelajaran saat diberikan tugas, sperti membuat kerajinan tangan. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IVa tentang hasil belajar siswa pada aspek keterampilan Ibu Partiyah, S.Pd.SD mengungkapkan : Rata-rata peningkatan keterampilan anak tergolong dalam kategori mulai berkembang, namun terlihat dari aspek sikap, pengetahuan, aspek keterampilan yang cukup menonjol. (Wawancara 23 Maret 2015) 42 Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan tentang hasil belajar siswa pada aspek keterampilan Bapak Ahyak, A.Ma.Pd Mengungkapkan : Keterampilan siswa sangat meningkat, karena siswa lebih senang belajar dengan kegiatan melakukan seperti membuat kerajinan tangan. (Wawancara 24 Maret 2015) Dari Dokumen tentang hasil belajar yang peneliti temukan dilapangan terlihat bahwa hasil belajar yang diharapkan dalam kurikulum 2013 adanya keseimbangan antara kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan belumlah seimbang, aspek keterampilanlah yang begitu menonjol. 4.2 Temuan dan Pembahasan Setelah mendapatkan hasil penelitian, selanjutnya peneliti membahas hasil penelitian dan temuan mengenai Kinerja Guru ditinjau dari proses pembelajaran dan hasil belajar siswa di kelas IV SD Negeri 55 Sridadi Kinerja Guru ditinjau dari Proses Pembelajaran. Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan tentang kinerja guru kelas IV ditinjau dari proses pembelajaran pada perencanaan pelaksanaan, evaluasi pembelajaran dan ditinjau dari hasil belajaar siwa sebagai berikut: 1. Pada Perencanaan pembelajaran Berdasarkan hasil penelitian guru telah membuat rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan buku petunjuk teknis pelaksanaan kurikulum 2013 menggunakan metode, strategi dan pendekatan dalam pembelajaran seperti terlihat pada lampiran, serta berpanduan dengan peraturan mentri No. 65 Tahun 2013 43 yang mnyatakan bahwa: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.rpp disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Komponen RPP terdiri atas: a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan b. Identitas matapelajaran atau tema/subtema; c. Kelas/semester; d. Materi pokok; e. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; f. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; g. Kompetensi dasar danindikatorpencapaiankompetensi; 44 h. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi; i. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; j. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran; k. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan; l. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan m. Penilaian hasil pembelajaran. Dalam wawancara yang peneliti lakukan tentang kinerja guru pada perencanaan pembelajaran guru merencanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam satu tema pembelajaran tetapi ada sedikit kesulitan dikarnakan RPP dalam KTSP itu per-mata pelajaran tetapi dalam Kurikulum 2013 memadukan beberapa mata pelajaran dalam saru rencana pembelajaran. Sementara itu, berdasarkan hasil penelitian melalui studi dokumentasi RPP Guru kelas IV dan studi pustaka melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 65 Tahun 2013, ditemukan bahwa: a. Guru kelas IV membuat RPP telah berpedoman pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 65 Tahun 2013 dan buku 45 panduan teknis penyusunan RPP terlihat guru membuat RPP sesuai dengan komponen RPP yang ada pada pedoman tersebut. b. Guru kelas IV membuat RPP setiap sub tema sesuai dnegan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai daari satu subtema dalam satu tema pembelajaran. c. Guru melampirkan bahan ajar yang akan diberikan. Selain Peraturan Menteri No. 65 Tahun 2013, Suprihatiningrum, J mengemukakan (2013: ) Perencanaan pembelajaran merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Hal ini mengingat bahwa pembelajaran itu sendiri merupakan suatu sistem yang memiliki komponen-komponen yang saling berkaitan satu sama lain. Jika tidak direncanakan dengan baik, pembelajaran tidak dapat terlaksana secara efektif, dan tujuan tujuan yang diharapkan tidak akan tercapai secara optimal. seorang guru harus menyiapkan pembelajaran melalui perencanaan yang matang agar pelaksanaan pembelajaran berjalan sesuai dengan rencana yang baik. Karena tujuan dari perencanaan peembelajaran iu untuk membuat proses pembelajaran menjadi efektif, sebab pembelajaran yang dilaksanakan tanpa merencanakannya terlebih dahulu, pembelajaran tersebut tidak akan berjalan dengan baik. Walau awalnya mereka sedikit kesulitan dengan perencanaan, tetapi dengan seringnya guru mengikuti pelatihan dan pengawasan dari kepala sekolah yang baik, kesulitan itu bisa teratasi. 2. Pada Pelaksanaan pembelajaran Bedasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan melalui studi wawancara guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berpanduan denga RPP yang telah 46 dibuat, melaaksanakan nilai proses dalam setiap kegiatan yang dilakukan siswa. Sesuai dengan peraturan menteri No. 65 Tahun 2013 tentang pelaksanaan pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. 1. Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru: a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; b. memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 2. Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/ataupembelajaran yang menghasilkan karya berbasis p
Search Related
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks