6 - MARCO TEORICO-INTRODUCCION-DESARROLLO-CONCLUSION-BIBLIOGRAFIA-ANEXO Modificado

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6 - MARCO TEORICO-INTRODUCCION-DESARROLLO-CONCLUSION-BIBLIOGRAFIA-ANEXO Modificado
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  INSTITUTO SUPERIOR HUMANÍSTICO CORRIENTES L. T. 1 1 MARCO TEÓRICO El presente trabajo “ El perfil del alumno correspondiente al subgrupo SDA- H con conducta disruptiva”   con modalidad de tesina, nos brindará   la posibilidad de obtener el título de Psicopedagoga del Instituto Humanístico L. T. 1 de la Provincia de Corrientes. En este trabajo investigaremos sobre un trastorno que en países desarrollados su prevalencia es del 5 al 10% de los niños de edades escolares (Bratkley R. A., 1998). Se trata del Síndrome de Déficit de Atención con hiperactividad que es   un síndrome conductual con bases neurobiológicas y un fuerte componente genético caracterizado por hiperactividad, impulsividad e inatención inadecuadas para el grado de desarrollo del alumno. Es una de las enfermedades crónicas más frecuentes del período escolar y debido a que aparece en edades tempranas, repercute en la vida diaria del niño y existe la probabilidad de que persista a lo largo de la vida.   La presente Tesina está basada en las ciencias fácticas, que trabaja sobre la realidad, observando los procesos y sucesos que modifican su funcionamiento y haciendo conjeturas. Para realizar el estudio de dicho síndrome, se realizaron entrevistas a docentes de nivel primario que tuvieron como alumnos a chicos con SDA-H, aplicando la Escala de evaluación SNAP que está basada en los síntomas de SDA-H postulados en el DSM-IV. Se utilizó para dicho trabajo el Método hipotético  –  deductivo , en el cual se combinan la reflexión racional con la observación de la realidad. Esta es una investigación de tipo descriptiva,  porque debemos incluir ciertas características y comparaciones relacionadas con el alumno con SDA-H. También es de tipo explicativa, documental y de campo , apoyándonos en bibliografía de años anteriores, buceo bibliográfico, entrevistas y observaciones que debimos utilizar para desarrollar el contenido de este trabajo; y poder cumplir con los siguientes objetivos:  INSTITUTO SUPERIOR HUMANÍSTICO CORRIENTES L. T. 1 2    Investigar las características psicomotrices y sociales propias de la edad en niños de 7 años.    Identificar el síndrome que padece el alumno con SDA-H.    Identificar los síntomas del SDA-H.     Comparar los síntomas del SDA-H con las características evolutivas, psicomotrices y sociales del alumno de 7 años.    Proponer recomendaciones psicopedagógicas para el docente en lo referente al proceso de diferenciación de un alumno con SDA-H y la vivencia cotidiana. Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente y lo observado en el ámbito educativo, hemos decidido plantear la siguiente hipótesis: ”Los maestros manifiestan dificultad para diferenciar un alumno con SDA-H frente al que presenta características psicomotrices y sociales propias de la edad de 7 años ” .  Para la investigación y recopilación de datos necesarios acudimos a autores como: López Juan, Gesell Arlond entre otros, y recurrimos a las siguientes fuentes bibliográficas:    Narvarte, Mariana. “Diversidad en el Aula”. Editorial LESSA. Buenos  Aires. 2005.    Green, Christopher. “El niño muy movido o despistado”. Editorial Medici. Barcelona. 2005.    Gesell, Arnold. “El niño de 5 a 10 años”. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1963. Entre otras. Para la realización de la presente tesina contamos con la colaboración de las profesoras Rita Elías, Claudia Arenillas, Yolanda Verza y Dina Cherkez, que nos han recibido de muy grata manera, a la familia Tomei que nos  INSTITUTO SUPERIOR HUMANÍSTICO CORRIENTES L. T. 1 3 permitieron conocer como es la experiencia de tener a alguien con SDA-H en el hogar, a la Dra. Ruffa, a nuestras familias y a los profesores de la carrera de Psicopedagogía que nos instruyeron durante todos estos años para convertirnos en profesionales de mañana.  INSTITUTO SUPERIOR HUMANÍSTICO CORRIENTES L. T. 1 4 INTRODUCCIÓN La presente tesina hará tratamiento del “perfil del alumno correspondiente al subgrupo SDA- H con conducta disruptiva”   con referencia específica a la edad evolutiva de los 7 años de edad escolarizados, nos focalizamos en los siguientes aspectos: 1. Los niños de 7 años se encuentran en una etapa de su desarrollo donde presentan características psicomotrices y sociales identificados con inquietud, mucha energía y mayor manipulación de objetos, sensibilidad y buena relación con sus pares entre otros. 2. Analizamos el SDA-H como un patrón persistente de conducta que se da por lo menos durante 6 meses y se presenta con una intensidad que es desadaptada e incoherente en relación con el nivel de desarrollo. 3. Específicamente señalamos los síntomas por los que se caracteriza el SDA-H son: desatención, hiperactividad e impulsividad, los cuales varían dependiendo del tipo de SDA-H que presente el alumno, el combinado, con predominio de déficit de atención o con predominio de hiperactividad-impulsividad. 4. Dentro de un marco comparativo indicaremos los síntomas del con SDA-H y a las características evolutivas psicomotrices y sociales del alumno de 7 años de edad son similares, ya que varían en intensidad pero no en calidad con respecto a lo normal. Esto es, las conductas que niños normales tienen a veces, los alumnos con SDA-H las presentan con mayor frecuencia. 5. Finalmente conciliaremos acuerdo en la formulación de las recomendaciones psicopedagógicas para el docente en lo referente al proceso de diferenciación de un alumno con SDA-H y la vivencia cotidiana son para un mejor desenvolvimiento tanto en la escuela como en el hogar del alumno, el tutor y el docente.  INSTITUTO SUPERIOR HUMANÍSTICO CORRIENTES L. T. 1 5 DESARROLLO  Aunque nosotras aquí hablaremos en general de los niños, el trastorno no se circunscribe a la infancia, lo padecen personas de todas las edades y dado que el componente genético es importante, no sería de extrañar que algunos de los padres, tíos o hermanos del niño con TDAH tengan la condición. Uno de los desafíos que se nos presenta como futuras profesionales es el desempeño de las actividades con alumnos que padecen de SDA-H o TDAH, que a pesar de ser un motivo frecuente de consulta, aun sigue generando controversias en relación a su srcen, diagnóstico y manejo. Hemos procurado poner al alcance lo más representativo de entre lo psicológica y médicamente aceptado. Hay que tener en cuenta que se lleva pocos años estudiando este tipo de trastornos, y algunos estudios pueden concretar o delimitar los descubrimientos anteriores. Nos centramos en el ámbito escolar porque es ahí donde se destaca el problema con los niños con o sin SDA-H. Lo lamentable es el no poder realizar una investigación más profunda dentro de las instituciones escolares de nivel primario a las que concurrimos para solicitar que nos autoricen a realizar observaciones dentro de las aulas, ya que tanto algunos directivos como tutores denegaron nuestra visita a las mismas. Sin embargo, a pesar de los problemas que se nos presentaron, logramos realizar entrevista a padres, maestros y alumnos que sufren del SDA-H o son catalogados como niños con este trastorno, y que se ofrecieron para poder transmitir lo que saben y también aprender aquello que no. Incluimos observaciones en el hogar de algunos de estas personas que nos abrieron las puertas de su hogar y decidieron formar parte de este proyecto. El SDA-H es uno de los trastornos que se encuentran dentro de nuestro campo de interés porque una de las consecuencias del mismo son los problemas de aprendizaje que genera en el niño que lo sufre.
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